{"id":864,"date":"2021-12-20T20:33:26","date_gmt":"2021-12-20T19:33:26","guid":{"rendered":"https:\/\/mshausmening.at\/?page_id=864"},"modified":"2021-12-20T20:33:26","modified_gmt":"2021-12-20T19:33:26","slug":"foerderkonzept","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/mshausmening.at\/index.php\/foerderkonzept\/","title":{"rendered":"F\u00f6rderkonzept"},"content":{"rendered":"\n

Standortbezogenes F\u00f6rderkonzept \u2013 MS Hausmening<\/em><\/strong><\/h2>\n\n\n\n

Die F\u00f6rderung von Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fclern ist ein grundlegender p\u00e4dagogischer Auftrag und elementares Prinzip jedes Unterrichts. Es geht dabei um die bestm\u00f6gliche Entwicklung der Leistungspotenziale<\/u><\/strong> und darum Lernversagen zu verhindern<\/u><\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

F\u00f6rderung erfolgt<\/strong><\/p>\n\n\n\n

  • durch intensives Individualisieren des Unterrichts und durch differenzierte Unterrichtsgestaltung<\/li>
  • durch zus\u00e4tzliche Ma\u00dfnahmen wie Unverbindliche \u00dcbungen, aber auch durch den F\u00f6rderunterricht<\/li>
  • Im Rahmen des Fr\u00fchwarnsystems sind von den KV oder den unterrichtenden Lehrpersonen insbesondere F\u00f6rderma\u00dfnahmen zur Vermeidung einer negativen Beurteilung (Analyse der Lerndefizite unter Einbeziehung der individuellen Lern- und Leistungsst\u00e4rken, F\u00f6rderm\u00f6glichkeiten, F\u00f6rderunterrichtsangebote, Leistungsnachweise etc.) zu erarbeiten. Diese Ma\u00dfnahmen werden in m\u00f6glichst strukturierter Form mit der Sch\u00fclerin bzw. mit dem Sch\u00fcler sowie den Erziehungsberechtigten besprochen und beraten.<\/li><\/ul>\n\n\n\n

    Strukturen schulischen F\u00f6rderns<\/h2>\n\n\n\n

    1) F\u00f6rdern als allgemeines, p\u00e4dagogisches Prinzip:<\/u>  <\/strong><\/p>\n\n\n\n

    • Individualisierung und Differenzierung durch methodisch-didaktische Vielfalt in Zielen (z.B. Lesef\u00f6rderung, Begabtenf\u00f6rderung, Kompetenzf\u00f6rderung, …), Inhalten (Differenzierung) und Methoden des Unterrichts (Individualisierung)<\/li>
    • F\u00f6rderung aller Sch\u00fcler und Sch\u00fclerinnen f\u00fcr den Erwerb unterschiedlicher Kompetenzen (Lernen lernen, Soziales Lernen, Methodentraining, Kommunikationstraining, Teamentwicklung nach Klippert, …)<\/li>
    • Ber\u00fccksichtigung der individuellen Lernvoraussetzungen, Interessen und Bed\u00fcrfnisse (Festigungs- u. \u00dcbungsphasen, Helfer-Systeme, …)<\/li>
    • F\u00f6rderung als Herausforderung von Begabungen (Angebote von U\u00dc, Intensivsprachwochen, Sommerakademien, E-Olympiade, M-Olympiade, …)<\/li>
    • VIP-Stunden („vertiefender Interessenspool“)<\/li><\/ul>\n\n\n\n

      2) F\u00f6rdern im F\u00f6rderunterricht \u2013 explizite F\u00f6rderstunde:<\/u><\/strong><\/p>\n\n\n\n

      • Gesonderter Unterricht zur St\u00fctzung, zur Pr\u00e4vention von Schulversagen, zum Nachholen vor\u00fcbergehender Lerndefizite (Krankheit, Schulwechsel, …)<\/li>
      • Zeit und Raum f\u00fcr Lernprogramme, Lernspiele, Konzentrations\u00fcbungen, motorische Trainings<\/li>
      • Am einzelnen Kind orientiert<\/li>
      • In Kooperation mit den Eltern (Fr\u00fchwarnsystem)<\/li><\/ul>\n\n\n\n

        3) F\u00f6rdern in speziellen F\u00f6rdermodellen:<\/u><\/strong><\/p>\n\n\n\n

        Unterst\u00fctzende Formen, die besondere Bed\u00fcrfnisse und Anforderungen aufnehmen: Beratungslehrerin, besonderer F\u00d6-U f\u00fcr Kinder mit nicht deutscher Muttersprache (SPR-F\u00d6)<\/p>\n\n\n\n

        4) Begabtenf\u00f6rderung<\/u><\/strong><\/p>\n\n\n\n

        • Innere Differenzierung<\/li>
        • Eigenst\u00e4ndiges Arbeiten in der Bibliothek<\/li>
        • Verwendung von Computerprogrammen und SbX\/Digi4School-B\u00fcchern<\/li>
        • Englisch Projektwoche, English Theatre, English Conversation als U\u00dc, Englisch-Olympiade<\/li>
        • MA-Olympiade, Mathkomp, Kaenguru, 14-t\u00e4gige R\u00e4tselaufgabe, ECDL<\/li>
        • Div. sportl. F\u00f6rderung (Schwimmen, Laufolympiade, Sportfest, \u00d6LTA)<\/li>
        • Wald- u. Wasserjugendspiel, D- und BE-Wettbewerbe; Maschinschreibdiplome; TIF\/TIB<\/li><\/ul>\n\n\n\n

          <\/p>\n\n\n\n

          <\/p>\n\n\n\n

          Zusammenfassung:<\/h2>\n\n\n\n

          Erh\u00f6hung der sozial-emotionalen Kompetenz<\/strong><\/p>\n\n\n\n

          • Hilfsbereitschaft, Friedfertigkeit, Kooperationsf\u00e4higkeit, Selbstbeherrschung, soziale Sensibilit\u00e4t, Konfliktf\u00e4higkeit, Kommunikationsf\u00e4higkeit, Toleranz, Verantwortungsbewusstsein, H\u00f6flichkeit sind selbstverst\u00e4ndlich in einer Gemeinschaft.<\/li>
          • Soziales Lernen im Klassenverband<\/li>
          • Erlernen der sozial-emotionalen Komponente im Sportunterricht (Gemeinschaftsspiele, die den Teamgeist st\u00e4rken; Wettbewerbe, …)<\/li>
          • Soziale Kompetenzen werden im Unterricht gef\u00f6rdert (Partner- u. Gruppenarbeiten).<\/li><\/ul>\n\n\n\n

            F\u00f6rderung\/Forderung in der Klasse durch Differenzierung und Individualisierung<\/strong><\/p>\n\n\n\n

            • Teamteaching: Hilfestellung f\u00fcr schw\u00e4chere Sch\u00fcler bzw. Sch\u00fcler mit SPF, zwei Lehrkr\u00e4fte unterrichten in einer Klasse um f\u00fcr eine individuelle Unterst\u00fctzung zu sorgen.<\/li>
            • Die Teilnahme ist f\u00fcr die eingeteilten Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler verpflichtend.<\/li>
            • Sch\u00fcler helfen Sch\u00fclern: bei Gruppenarbeiten werden die Sch\u00fcler leistungsgem\u00e4\u00df aufgeteilt. Leistungsst\u00e4rkere Sch\u00fcler arbeiten als \u201eLehrer\u201c in den einzelnen Gruppen. Auch bei der Sitzordnung wird darauf Bedacht genommen, um das Helfersystem \u201eSch\u00fcler helfen Sch\u00fclern\u201c erfolgreich zu gew\u00e4hrleisten.<\/li>
            • Computergest\u00fctzter Unterricht: F\u00f6rderung und Forderung durch gezielten Einsatz von Lernprogrammen.<\/li><\/ul>\n\n\n\n

              Teilnahme am F\u00f6rderunterricht<\/strong><\/p>\n\n\n\n

              • Die Teilnahme am F\u00f6rderunterricht ist keine Bestrafung, sondern ein zus\u00e4tzliches Angebot und eine Chance f\u00fcr Kinder, um Lernr\u00fcckst\u00e4nde aufzuarbeiten<\/li>
              • Bei Leistungsr\u00fcckgang wird die Sch\u00fclerin bzw. der Sch\u00fcler in eine Liste eingetragen.<\/li>
              • Das Fr\u00fchwarnsystem beginnt so zu wirken: Elterninformation \u2192 Gespr\u00e4ch mit Lehrer, Eltern, Sch\u00fclerIn \u2192 F\u00f6rderma\u00dfnahmen werden besprochen. – Ev. unter Einbeziehung von Diversit\u00e4tsmanagern und Schulpsychologen.<\/li>
              • F\u00f6rderung von Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler mit nichtdeutscher Muttersprache: Individuelle F\u00f6rderungen durch SPR-F\u00d6-Stunden.<\/li><\/ul>\n\n\n\n

                Mitwirkung des Elternhauses<\/strong><\/p>\n\n\n\n

                • Fr\u00fchwarnsystem: Eltern werden rechtzeitig informiert, Lernplan wird erstellt, um Lerndefizite auszugleichen<\/li>
                • Kontakt zur Schule: Klassenforum, Elternsprechtag, Sprechstunden der Lehrer sollen m\u00f6glichst oft gen\u00fctzt werden, das Interesse am Schulleben soll bekundet werden.<\/li>
                • Lerntechniken erkl\u00e4ren und mit dem Lernenden auch \u00fcben, Lerntypen erkennen und damit richtig umgehen (mit Hilfe von Lehrpersonen)<\/li><\/ul>\n\n\n\n

                  F\u00f6rderung der ICH-St\u00e4rke<\/strong><\/p>\n\n\n\n

                  • Individuellen Neigungen k\u00f6nnen insbesonders im zus\u00e4tzlichen Angebot nachgegangen werden (z.B. im Sport: FB, Volleyball; Sprachen: E-Konversation; Kreatives Gestalten, Tanz)<\/li>
                  • Gesunde Lebensf\u00fchrung wird zum Beispiel durch die gesunde Jause gef\u00f6rdert und mit der Ern\u00e4hrungslehre im Fach EH praktisch umgesetzt (Zusammenarbeit mit der Schul\u00e4rztin und dem Land N\u00d6 \u2013 \u201eGesunde Schule\u201c)<\/li>
                  • Ordnerdienste festigen die ICH-St\u00e4rke der Sch\u00fcler durch das Vertrauen, das die Lehkraft in sie setzt<\/li>
                  • Gegenseitige R\u00fccksichtnahme und ein freundliches Miteinander sei an der Schule eine Selbstverst\u00e4ndlichkeit, f\u00fcr die F\u00f6rderung der ICH-St\u00e4rke ist dies ein wichtiger Punkt<\/li><\/ul>\n\n\n\n

                    * Sch\u00fcler mit nichtdeutscher Muttersprache:<\/strong><\/p>\n\n\n\n

                    • F\u00f6rderung in Kleinstgruppen<\/li>
                    • Vor allem in Deutsch: Erwerb des Sprachverst\u00e4ndnisses soll im Vordergrund stehen<\/li>
                    • Interkulturelles Lernen (gemeinsame Feiern)<\/li><\/ul>\n\n\n\n

                      * Erwerb von sozialen Kompetenzen durch \u201eSoziales Lernen\u201c:<\/strong><\/p>\n\n\n\n

                      • Erfahrung zeigt, dass soziales Lernen sehr viel bringt, wenn es richtig eingesetzt wird<\/li>
                      • Soziales Lernen im Klassenverband<\/li><\/ul>\n\n\n\n

                        * Behutsamer Einstieg der 1. Klassen:<\/strong><\/p>\n\n\n\n

                        • Die ersten Schulwochen sollen eine \u201eruhige\u201c Zeit f\u00fcr unsere Anf\u00e4nger sein<\/li>
                        • Kennenlerntage; Unterricht in heterogenen Klassen wie in der VS<\/li><\/ul>\n\n\n\n

                          zuletzt evaluiert zu Schulbeginn 2020\/21<\/em><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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